توضیحات
مقدمه:
همه باغستان‌های با سخاوت، شهادت می‌دهند که انسان از آن زمان که بر آن شد تا حدیث رمز آمیز دل را به جاودانگی بر جریده عالم بنویسد و با پیچ و تاب ناز، آن را باز تلاوت کند، خط را برگزید.
ظهور خط بزرگ ترین اتفاقی است که در سپیده دم تاریخ به دست انسان صورت گرفت، اگر خط پدید نمی آمد و نگارش انجام نمی‌گرفت، میراث علمی پیشینیان حفظ نمی‌شد، فروغ اندیشه های گذشتگان به آیندگان نمی رسید و قافله تمدن بشری به جانب قله های کمال راه نمی سپرد. حکمت و دانش بشری بسان صیدی است گریزپا که به فرموده رسول اکرم (ص) «اگر با نوشتن به آن بندی استوار زده نشود از خاطر می گریزد».
در آیین اسلام به حسن خط توجه زیادی شده است، چنانچه این معنی از تأویل حدیث شریف نبوی بر می آید که فرمود: «هر کس بسم الله الرحمن الرحیم را به خطی نیکو بنگارد بدون حساب به بهشت می رود». پیامبر اکرم (ص) خود در آموختن خط و کتابت به مسلمانان اهتمام و علاقه بسیاری داشت، چنان چه گفته اند در جنگ بدر آزاد ساختن اسیران دشمن مشروط به آن دانست که آن ها خط و کتابت را به مسلمانان بیاموزند.
اگر هنر را یکی از مهم ترین عوامل انتقال فرهنگ بدانیم، به جرأت می توان گفت، خط عالی ترین و شفاف ترین اثر هنری است که برای آیندگان به جای می ماند.
در دنیای امروز، افراد به وسیله خط و نگارش با هم ارتباط برقرار می کنند و با نوشتن، خود را مطرح می سازند. بنابراین لازم است همه افراد بشر با اصول صحیح نگارش آشنا شوند تا بتوانند مقاصد خود را با خطی خوش و خوانا و برابر با موازین و استاندارهای قابل قبول بیان کنند.
خط که اولین صحنه مواجهه کودک با دنیای یادگیری های نظام مند است، نقشی بسیار مهم و تعیین کننده در بازسازی ذائقه زیبا شناختی دارد. درست نوشتن، زیبا نوشتن و خوانا نوشتن همه از اموری هستند که پایه و اساس آن ها را باید در دوره دبستان گذاشت.
یادگرفتن خوشنویسی یکی از عوامل موثر در موفقیت درسی و تحصیلی دانش آموزان و از آن مهم تر، مجوزی برای ورود آنان به محیط های اجتماعی بزرگ تر و جدید تر است. به اعتقاد جان. پی. میلر، تمرین خوشنویسی، به توسعه آگاهی در دو بعد « احساس تکامل » و « عمل خاضعانه » کمک می کند؛ کاری که سایر هنرها قادر به انجام آن نیستند.
موضوع:
چگونه توانستم بدخطی دانش آموزم را بهبود بخشم؟
بیان مسئله :
در این سال تحصیلی هنگام بررسی تکلیف و همچنین ساعت دیکته متوجه بدخطی یکی از دانش آموزان به نام زهرا شدم . دانش آموز مورد نظر دارای ظاهری تقریباً مرتب و جثه کوچک با قد ۱۰۹ و وزن ۱۹کیلوگرم. حرف گوش کن ، مؤدب وی فرزند دوم یک خانواده ۴ نفری و والدین او دارای سواد لیسانس و از نظر مالی در سطح متوسط می باشد.
نکته بسیار خوشحال کننده این بود که این دانش آموز از هوش بسیار بالایی برخوردار بود و در زمینه علمی مذهبی، اجتماعی اطلاعات زیادی داشت.
در نوشته های او پی بردم که بعضی از حروف یک کلمه را درشت و بعضی را ریز می نویسد . خط زمینه را رعایت نمی کند، خیلی کم رنگ می نویسد. وقتی یک کلمه را اشتباه می نویسد بدون پاک کردن آن کلمه را تصحیح می کند یا تمیز پاک نمی کند. نقطه و دندانه ها را طوری می نویسد اصلاً به چشم نمی آید. دندانه ها را اضافه می‌نویسد. حروفی مانند ل-ک را به صورت شکسته می‌نویسد. نامرتّب می‌نویسد. گاهی اوقات حروف یک کلمه را به هم وصل نمی کند . هنگامی که پای تابلو می آمد اعتراض دانش آموزان از ناخوانا بودن خط او در تابلوی کلاس بلند می‌شد.
سوالات اساسی:
- چرا خط زمینه را رعایت نمی‌کند؟
- چرا از پاکن برای تصحیح استفاده نمی‌کند؟
- چرا مداد را بطور استاندارد در دست نمی‌گیرد؟
فهرست:
مقدمه
توصیف وضعیت موجود و بیان مساله
عوامل موثربر بدخطی
گرداوری شواهد ۱
دیدگاه صاحب نظران
تجزیه و تحلیل شواهد۱
خلاصه یافته های اولیه
ارائه راه حل موقت
اجرای طرح جدید و نظارت برآن
گرداوری شواهد۲
ارزیابی و تعیین اعتبار
نتیجه گیری
پیشنهادات
منابع
پیوست
هنوز دیدگاهی وجود ندارد.