اقدام پژوهی چگونه توانستیم با استفاده از تکالیف خلاقانه مشکل دانش آموزان را در خواندن بهبود بخشیم؟

۱۲,۰۰۰ تومان

در این اقدام پژوهی به این سوالات زیر پرداخته شده است: 

  1. چرا تعدادی از دانش‌­آموزان در املا عملکرد بسیار ضعیفی دارند؟
  2. چرا برخی از دانش‌آموزان متن درس را هنگام نوشتن نقاشی می‌کنند؟
  3. چرا علی رغم تلاش فراوان معلم و تکرار زیاد متن درس ها در کلاس باز هم تعدادی از دانش‌­آموزان در خواندن متن‌های مختلف کتاب های درسی دچار مشکل هستند ؟

 

توضیحات

مقدمه:

خواندن یک مهارت ابزاری است، از مهارتهای ابزاری به عنوان وسیل‌ه­ای برای رسیدن به هدف‌­های دیگر استفاده می کنیم. یادگیری خواندن وسیله ای است برای اینکه کتاب بخوانیم، علائم و دستورالعمل‌ها را بفهمیم، صورت مسائل را در درس ریاضی درک کنیم، داستان و قصه بخوانیم و بسیاری کارهای دیگر که با کسب مهارت خواندن می‌توانیم انجام دهیم.(کریمی، ۱۳۸۷)

 دانش آموزی که در خواندن دچار مشکل است به احتمال زیاد در بسیاری از زمینه های دیگر تحصیلی نیز مشکل پیدا خواهد کرد. حتی تحقیقات حاکی از آن است که کودکانی که در سال اول دبستان از دیگران از نظر خواندن عقب مانده اند، به احتمال زیاد درکلاس های دوم و سوم نیز از همشاگردی‌­های خود عقب خواهند ماند. کودکانی که درخواندن دچار دشواری هستند اغلب نگرش‌­های منفی نسبت به قابلیت‌­های خود پیدا می‌کنند و ممکن است علاقه خود را به درس و مدرسه از دست بدهند. تحقیقات انجام شده حاکی از آن است که افرادی که در بزرگسالی دچار مشکل خواندن هستند گزارش می دهند که دید خاصی نسبت به خود ارزشمندی خود دارند که وابسته به مشکل خواندن آنها است. جالب­تر از همه اینکه مشکلات خواندن نه تنها در طول عمر افراد ادامه می یابد، بلکه در فرهنگ های مختلف نیز دیده می شود.(هالامان و همکاران ،۱۳۹۰)

اختلال در خواندن یکی از اختلالات ویژه یادگیری است، اختلال خواندن در واقع مهم ترین اختلال یادگیری است، زیرا خواندن پایه مه­م انواع یادگیری است. (کریمی، ۱۳۸۷) اختلال خواندن در چهارمین تجدید نظر طبقه بندی تشخیصی و آماری اختلال های روانی انجمن روانپزشکی آمریکا (۲۰۰۰) به این صورت تعریف شده است : پیشرفت در زمینه خواندن بر پایه ی آزمون میزان شده انفرادی با در نظر گرفتن سن، هوش و آموزش متناسب با سن ، به طور چشم گیری پایین تر از سطح مورد انتظار است.(به نقل از رحیمیان بوگر و صادقی، ۱۳۸۴: ص ۳۹۶) از آنجا که خواندن و املا بسیار به هم مرتبط هستند، کودکانی که اختلال خواندن دارند در املا نیز مشکل دارند.(هالامان و همکاران، ۱۳۹۰)

در برنامه های آموزش خواندن مؤثر، مدرسان باید از ارتباط مهمِ موجود بین خواننده، خواندن و رشد سایر مهارت های زبانی آگاه باشند. آنها باید خواندن را به عنوان مهارت زبانی مرکزی در آموزش تلقی نمایند و سپس از طریق آموزش خواندن مؤثر، رشد مهارت های زبانی دیگر را ارتقا بخشند.(مکینتایر، ۲۰۱۱، به نقل از صفار مقدم و احدی، ۱۳۹۴: ص ۶۴)

موضوع:

چگونه توانستیم با استفاده از تکالیف خلاقانه مشکل دانش آموزان را در خواندن بهبود بخشیم؟

 

سوالات اساسی:

  1. چرا تعدادی از دانش‌­آموزان در املا عملکرد بسیار ضعیفی دارند؟
  2. چرا برخی از دانش‌آموزان متن درس را هنگام نوشتن نقاشی می‌کنند؟
  3. چرا علی رغم تلاش فراوان معلم و تکرار زیاد متن درس ها در کلاس باز هم تعدادی از دانش‌­آموزان در خواندن متن‌های مختلف کتاب های درسی دچار مشکل هستند ؟

فهرست:

مقدمه 

موضوع اقدام پژوهی

توصیف وضع موجود و تشخیص مسئله 

گردآوری اطلاعات و شواهد (۱)

دیدگاه صاحب نظران

تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها 

خلاصه یافته های اولیه

بررسی راه­ حل های ممکن و انتخاب راه­ موقتی

اجرای طرح جدید و نظارت بر آن  

گردآوری اطلاعات و شواهد ۲ 

ارزیابی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن

نتیجه گیری نهایی و ارائه پیشنهادات کاربردی

منابع و مآخذ

توضیحات تکمیلی

تعداد صفحات

33

نوع فایل اصلی

docx – ورد

نوع فایل دانلودی

Zip

دیدگاهها

هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

اولین نفری باشید که دیدگاهی را ارسال می کنید برای “اقدام پژوهی چگونه توانستیم با استفاده از تکالیف خلاقانه مشکل دانش آموزان را در خواندن بهبود بخشیم؟”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

اطلاعات فروشنده

  • فروشنده: نویسنده
  • 5.00 5.00 امتیاز از 6 دیدگاه