توضیحات
مقدمه:
ســبک زندگــی پدیــده جــوان و نوظهــوری اســت کـه کمتـر از نیـم قـرن از عمـر آن نمـی‌گـذرد. سـبک زندگـی شـامل مجموعـه رفتارهـا و الگوهـای کنـش هـر فـرد کـه معطـوف بـه ابعـاد هنجـاری و معنایـی زندگـی اجتماعــی اســت، اطـلاق می‌شــود و نشــان‌دهنده کــم و کیـف نظـام باورهـا و کنش‌هـای فـرد اسـت و بر ماهیـت و محتــوای خــاص تعامـلات و کنش‌هــای اشــخاص در مبین اغـراض، نیـات و معانـی هـر جامعـه دلالت دارد و تفاسـیر فـرد در جریـان عمـل روزمـره و زندگـی روزانـه اسـت.
شـوربختانه شـاهدیم کـه امـروزه در جامعـه ایرانـی سـبک زندگی اسـلامی با تمـام ابعاد آن در حیطـه نظـری باقـی مانـده و بـه حیطه عملـی چندان راهـی پیـدا نکـرده اسـت
اطرافت را که نگاه می‌کنی، انگار خبری نیست. انگار که هیچ اتفاقی نیفتاده و نمی‌افتد، زندگی‌هایمان بدون دغدغه‌هایی از جنس اجتماعی و فرهنگی و سیاسی می‌گذرد اما در کنار این بی‌تفاوتی‌ها؛ اطراف ما انواع و اقسامی از تبلیغات و اتفاقات کوچک و بزرگ سیاسی و فرهنگی و مخصوصاً اقتصادی در حال رخ دادن است که توجه نکردن به آنها موجب عقب‌ماندگی و پیشرفت نکردن و حتی انتخاب اشتباه در مواقع حساس می‌شود.»
سبک زندگی موضوع و دغدغه‌ای مهم است که به عقیده بسیاری از متخصصان امر باید برای تغییر بسیاری از کج‌روی‌های اجتماعی و حتی ناهنجاری‌های اجتماعی و فرهنگی و حتی سیاسی و اقتصادی به آن مراجعه کرد
امروزه، تمدن منحط و سرگشته‌ی غربِ تمامیت‌خواه درصدد بر آمده است تا برای ترویج انسان‌محوری و اومانیسم در برابر خدا محوری، با استفاده از رسانه‌ها و ابزراهای نوین جنگ نرم، ملت‌های مستقل جهان به‌ویژه جمهوری اسلامی ایران را در زیر سلطه فرهنگی خود قرار دهد.
بررسی و تشخیص نیاز‌ها:
بی‌تردید دوره نوجوانی و جوانی از آسیب‌پذیرترین مراحل زندگی است و این امر از دو جهت قابل تبیین است: ۱. محدودیت تجربه؛ ۲. غلبه احساسات برفرد. نوجوانان و جوانان حوادث و رویدادهای زندگی را از دریچه عواطف دیده و تفسیر می‌کنند. در محاسبات آنان جاذبه‌ها و کشش‌ها جایگاه خاصی دارند. از دیگر سوی فقدان تجربیات اجتماعی موجب می‌شود که این گروه سنی نتواند معادلات پیچیده محیط ارتباطی خود را به دقت ارزیابی و تحلیل کند. بنابراین در مواجهه با این‌گونه مسائل به ساده‌اندیشی و خوش‌بینی افراطی کشیده خواهد شد. فرهنگ مهاجم غرب با استفاده از این ویژگی‌های تبلیغی روان‌شناسانه، سعی در فروپاشی نظام اعتقادی و فکری نسل جوان داشته و از طریق تهی‌ساختن آنها از درون، زمینه‌ی جذب به مبانی فرهنگی بیگانه از طریق رسانه‌های مدرن و فراگیر را فراهم می‌آورد. در اینجا به چند نمونه از محورهای مربوط به عمق تهدید دشمن اشاره می‌شود:
۱. برنامه‌ریزی و بهره‌گ‌یری از روانشناسان و تدوین برنامه‌های فرهنگی و رسانه‌ای، جهت کمرنگ‌کردن الگوهای اصیل و واقعی نظیر ائمه اطهار، بزرگان و پدر و مادر و جایگزین کردن الگوهای غربی برای جوانان؛ ۲. تغییر دادن اولویت‌های اساسی زندگی از اخلاق‌ی و معنوی به اقتصادی و مادی؛ ۳. ترویج عرفان‌های نوظهور و فرقه‌هایی مثل شبکه شعور ک‌یهان‌ی و ش‌یطان‌پرست‌ی و… در ب‌ین جوانان جهت سست‌کردن پایه‌های اعتقادات مذهبی و دینی؛ ۴. مشغول‌کردن فکر جوانان به مسائل حاشیه‌ای و ب‌ی‌ارزش و بی‌تفاوت‌کردن آنان نسبت به حل مشکلات اجتماعی.
ممکن است تغییرات مورد نظر دشمن، در گروه جوانان و نوجوانان بیشتر از سایر مقاطع سنی باشد. یا در دختران بیشتر از پسران باشد؛ چراکه دختران بیشتر از پسران درگیر احساسات و به‌دنبال زیبایی و دیده‌شدن هستند.
چند نمونه از دامنه تهدیدات دشمن عبارت است‌از: اقتصاد، مصرف، تولید، صنعت، مونتاژ موتور، فرهنگی و اجتماعی، باورها، اعتقادات و آداب‌و‌رسوم، ظواهر و پوشش در حوزه‌های فردی و اجتماعی، مدرسه، دانشگاه (نهادهای علمی و آموزشی)، خانواده، در طراحی‌های و ساخت شهرها (الگوگیری از نمادهای غربی)، بیکاری نسل جوان و نبود رغبت واقعی به‌کار، اعتیاد به مواد مخدر سنتی و صنعتی، سیاست جایگزینی تفکر اومانیستی به‌جای خدامحوری و….
باتوجه به فعالیت گسترده و برنامه ریزی شده دشمن برای گسترش فرهنگ و سبک زندگی غربی و از طرفی ویژگی‌های روحی و روانی دانش‌آموزان مقطع متوسطه و آسیب پذیری بیشتر آنان در مقابل جنگ نرم به این نتیجه رسیدم که آشنایی دانش آموزان با سبک زندگی اسلامی و غربی نیاز اساسی آن‌هاست.
انتخاب ایده کلیدی:
ایده اصلی یا ایده کلیدی یک کلمه یا عبارت یا جمله است که اجازه می‌دهد محتوا از درون رشته‌ی علمی و بیرون از ان به هم پیوند خورده و یک پارچه شود. این ایده‌ها عبارت اند از:
معانی کار از نظر اسلام، عمل صالح، اهمیت کار و ارزش کارگر از نظر اسلام، حقوق کارگر از نظر اسلام، اخلاص در کار، مراحل و عوامل اخلاص در کار، فواید و آثار اخلاص در کار و مفاسد و زیان‌های بیکاری و سستی از نظر اسلام
تعیین اهداف و شایستگی های مورد نیاز:
حیطه شناختی(جزئی):
- معانی کار را نام ببرد.
- تعریف عمل صالح را بازگو کند.
- مراحل اخلاص را نام ببرد.
- فواید اخلاص را نام ببرد.
- مفاسد بیکاری را نام ببرد.
- دلیل انجام دادن عمل صالح را شرح دهد.
- نتایج انجام دادن عمل خالصانه را تجزیه و تحلیل کند.
- فواید عمل خالصانه را که بعد از آموزش به دست آورده است بیان کند.
فهرست:
- مقدمه
- بررسی و تشخیص نیاز
- انتخاب ایده کلیدی
- تعیین اهداف و شایستگی‌های موردنیاز
- انتخاب محتوا
- سازماندهی فعالیت‌های یادگیری
- تعیبن ملاک‌های سنجش و مشخص شدن سطح عملکرد دانش آموزان
- تعیین و تکلیف جبرانی
- ارزشیابی و اصلاح واحد یادگیری
- منابع
نرگس
۱۲ دی ۱۳۹۹واقعا خوب بود
کیارش
۲۱ بهمن ۱۳۹۹بی نظیره
کیمیا
۲ شهریور ۱۴۰۰بی نظیره