طراحی واحد یادگیری با موضوع خودشناسی

توضیحات

مقدمه:

خودشناسی مفهوم مهمی است که پرداختن به آن به خصوص در سنین نوجوانی و برای دانش‌­آموزان متوسطه موجب هویت‌یابی آن‌ها و پاسخ به بسیاری از سوالاتی است که ذهن آن‌ها را درگیر کرده است. از طرفی در مباحث مذهبی، هم آیه و هم روایت‌­هایی موجودند، گویای اینکه خودشناسی مقدمه­ی خداشناسی و توحید است؛ آنچنان که امام علی در این باره سخن مشهوری دارند:” من عرف نفسه فقد عرف ربه.” و هم در بسیاری آیات قرآن خداوند به این مضمون اشاره داشته است: “در درون وجود شما آیات خداست، آیا نمی‌­بینید؟” (سوره ذاریات / آیه ۲۱)

به این ترتیب در مبحث خودشناسی، دانش‌آموز به صفات و ویژگی‌های حقیقی خود، شناختی الهی و درست پیدا می‌­کند و چه بسا بسیاری ارزش‌ها و مفاهیم چون احترام به والدین، امانت‌داری، لقمه حلال، مدارا، خضوع و … بدین طریق در وجودش نهادینه می‌­گردد.

باید در نظر گرفت که نوعی از خودشناسی مدنظر ماست که از آن به “خودشناسی به معنای خاص” تعبیر می‌­شود و نه انسان­شناسی؛ بدین معنا که دانش‌آموزان به شناخت جنبه‌های اختصاصی افراد نوع انسان محدود نباشند و مقصود اصلی، شناخت درست هر فرد از خویشتن است.

عناصر فطری وجود انسان­‌ها و به خصوص گزاره‌هایی به مضمون زیر، به عنوان نقطه شروعی برای خودشناسی به حساب می­‌آیند. “هرکسی به خودش علاقه دارد و خود را در بهترین و کامل‌ترین شکل می‌خواهد.”

بررسی و تشخیص نیاز‌ها:

از آنجایی که دانش­آموزان در این سنین، دچار بحران هویت می­شوند و در پی پاسخ به سوالاتی چون چگونه زیستن؟ چرایی بسیاری از مسائل و … هستند، و با این پیش­فرض که پاسخ بسیاری از بحران­ها در دین و سنت قابل بررسی و دستیابی است، می­توان به این نتیجه رسید که پرداختن به مسئله شناخت و افزایش آگاهی آن‌ها راجع به امور مهم از اهمیت برخوردار است. از میان نیازهای متفاوت و متنوع شناختی، عاطفی و …، پرداختن به عنصری که ترکیبی از این مفاهیم است ضروری به نظر می­آید. این عنصر مهم خود ایشان است که آن‌ها می­توانند با شناخت صحیح آن، به کشف ابعاد مختلف وجودی خود نایل آیند.

انتخاب ایده کلیدی:

برای پاسخگویی به نیاز و بحران مطرح شده و همچنین هموار نمودن راه پاسخگویی به دیگر بحران­ها، تصمیم بر این گرفته شد که بررسی و تحقیق واحد یادگیری در زمینه “خودشناسی” صورت گیرد.

تعیین اهداف و شایستگی های مورد نیاز:

حیطه شناختی(جزئی):

1. انتظار می­رود دانش­آموز بتواند به تفاوت صفات فطری و اکتسابی دست یابد.
2. انتظار می­رود دانش­آموز بتواند به تعریف درستی از خود به عنوان یک انسان برسد.
3. انتظار می­رود دانش­آموز بتواند راجع به عوامل پیشرفت و یا کندی مسیر رشد خود گفتگو کند.

فهرست:

1. مقدمه
2. بررسی و تشخیص نیازها
3. انتخاب ایده کلیدی
4. تعیین اهداف و شایستگی‌های مورد انتظار
5. انتخاب محتوای مناسب آموزشی
6. سازماندهی فعالیت های یادگیری و ایجاد فرصت های  یادگیری با به کار گیری راهبردها و رسانه مناسب آموزشی
7. تعیین ملاکهای سنجش و سطوح عملکرد دانش‌آموزان
8. تعیین تکلیف جبرانی، مکمل و فوق برنامه
9. ارزشیابی و اصلاح واحد یادگیری
10. منابع