توضیحات
مقدمه:
معلم می‌تواند از روش‌های املایی متناسب باسن دانشآموز استفاده کند همچنین این روش‌ها باید همراه با بازی و جذب شدن دانشآموز باشد. مثلاً؛ تصاویر املایی جالب و جذاب باشد، تصاویر با شرایط محلی منطبق باشد، متن املا ساده و روان و به‌دوراز ابهام باشد، استفاده از ابزارها و بازی‌های متناسب با ویژگی منطقه (شهر، روستا)، در انتخاب کلمات دقت کافی شده باشد، از روش‌هایی استفاده شود که دانشآموز در آن نقش اصلی را داشته و فعال باشد، ارائه محتوای سرگرم‌کننده در قالب بازی‌های آموزشی، پازل و.. ارائه محتوا از ساده به مشکل، طراحی قسمتی که به‌وسیله آن دانشآموز بتواند با والدین ارتباط برقرار کند.
اگر معلم در املا خلاقیت به خرج ندهد و از روش سنتی و متکلم وحده بودن بخواهد به دانش‌آموزان املا بگوید، فراگیر باعث بی‌انگیزگی و دل‌زده شدن از نوشتن می‌شود، کلمات را زود فراموش می‌کند و رغبتی برای ادامه آن پیدا نمی‌کند. درنتیجه نمی‌تواند رغبتی برای یادگیری بقیه دروس داشته باشد چون نوشتن، پایه و اساس تمام دروس می‌باشد.
نظر به اینکه درس املاء و به‌عبارت‌دیگر خواندن و نوشتن پایه کسب علم می‌باشد و دانش‌آموزی که در درس املاء ضعیف است عملاً در سایر دروس نیز حتی باوجود استعداد بالا قابلیت پیشرفت نخواهد داشت، زیرا دانش‌آموزی که نتواند به سؤالات سایر دروس به‌درستی پاسخ دهد و یا حتی سؤالات را تشخیص دهد. در همه دروس دچار ضعف خواهد شد.
موضوع:
اقدام پژوهی چگونه توانستم دانشآموز را در پایه دوم ابتدایی، در درس املا تقویت نمایم؟
سوالات اساسی:
- چرا دانشآموز فقط از روی متن می‌تواند بنویسد؟
- چرا دانشآموز نمی‌تواند هرآنچه را که دیده است در ذهن خود تجسم کند؟
- چرا نمی‌تواند هرآنچه را که شنیده است در دفتر خود بنویسد و بعضی از حروف را جا می‌اندازد؟
- چرا کلماتی که حروف چندشکلی دارند را نمی‌تواند تشخیص دهد که با کدام حرف است؟
- چرا یک کلمه واحد را از هم جدا می‌نویسد؟
فهرست:
- چکیده
- مقدمه
- توصیف وضعیت موجود و بیان مسئله
- گردآوری داده ها و شواهد(۱)
- دیدگاه صاحب نظران
- تجزیه‌وتحلیل شواهد (۱)
- خلاصه یافته های اولیه
- ارائه راه حل های موقت
- اجرای راه‌حل های جدید و نظارت بر آن
- گردآوری داده ها و شواهد (۲)
- ارزشیابی و اعتبارسنجی
- نتیجه‌گیری و گزارش نهایی
- پیشنهادات
- فهرست منابع
مجتبی
۷ خرداد ۱۴۰۰بی نظیره