توضیحات
مقدمه:
شکل نوشتای زبان عالی‌ترین و پیچیده‌ترین شکل ارتباط است (نوشته پور، ۱۳۷۸ ) و در سلسله‌مراتب مهارت‌های زبانی (شنیدن، گفتن، خواندن، نوشت) نوشتن آخرین مرحله است که آموخته می‌شود و آموخته‌های بنیادی و تجارب مفید مهارت‌های زبانی در گوش دادن و سخن گفتن و خواندن درواقع پیش‌نیازی برای نوشتن محسوب می‌شوند. در دنیای امروز نوشتن از مهم‌ترین وسایل تفهیم و تفاهم ارتباط به شمار می‌رود و در نشر عقاید و افکار و نزدیک کردن جوامع بشری و اشاعه‌ی فرهنگ و تمدن نقش حیاتی دارد و همچنین یکی از اهداف اصلی در دوره‌ی ابتدایی محسوب می‌شود ولی متأسفانه در شیوه‌ی آموزش و همچنین در عملکرد دانش آموزان در نوشتن مشکلات خاصی مشاهده می‌گردد که تاکنون برنامه‌ی منسجمی در نظام آموزشی برای رفع مشکلات نگارش دانش آموزان ارائه نشده است؛ و شیوه‌ی برخورد با مشکلات نگارشی دانش آموزان به‌صورت غیرعلمی و سلیقه‌ای است و تحقیقات کمی نیز در این حیطه صورت گرفته است. املا کلمه‌ای است عربی و مصدر. این کلمه در ترجمه‌ی فارسی به معنای پر کردن، نویسانیدن، دیگری را به تلقین از خود چیزی گفتن، مطلبی را تقریر کردن تا کسی بنویسد. نوشتن از تلقین مطلبی که دیگری تقریر کند. طریقه‌ی نوشتن کلمات، درست‌نویسی، نوشتن ترکیب حروف موافق قاعده‌ی رسم‌الخط استفاده شده است (دهخدا، ۱۳۷۵). ریشه‌ی لاتین املا فرانسوی است و به معنای مطلبی که کسی املا کند و دیگری بنویسد. جمع کلمه‌ی املا امالی است و کتاب‌های بسیاری به نام امالی داریم یعنی دیگران گفتند و افرادی می‌نوشتند و بعدها به‌صورت سندهای مهم علمی می‌شوند.
املا گویی و املانویسی یکی از مهارت‌های پیچیده و مهم و اساسی زبان فارسی است. بدیهی است که با نوشته‌ای که با غلط املایی همراه باشد ارتباط زبانی بین افراد جامعه به نحو مؤثر برقرار نمی‌شود. پس در این صورت به اهمیت و ضرورت تقویت املا در بین دانش آموزان پی می‌بریم. درست است که همیشه رقابت سالم و ناسالم بین دانش آموزان به خاطر وجود یک مؤلفه‌ی کمی مثل نمره یا کیفی مثل ارزشیابی وجود داشته است، اما با ایجاد راه‌حل‌های جدید می‌توان بر لذتی که شاگردان از درس می‌برند افزود و زندگی را در کنار درس به کام آن‌ها شیرین‌تر نمود. ازآنجایی‌که برخی از دانش آموزان از نوشتن املاهای یکنواخت در دفتر و پای تخته اظهار خستگی و بی‌علاقگی می‌کردند یا گاهی اوقات به خاطر تکرار بیش‌ازاندازه یک روش و همچنین به علت مشکلات روانی، هنگام نوشتن دیکته در افکار خود غوطه‌ور می‌شدند و از نوشتن بازمی‌ماندند، بر آن شدیم تا با روش جدید و به شیوه‌ی بازی به آن‌ها املا بگوییم تا با طرح املایی خلّاق و زنده و زیبا بر علاقه‌ی آن‌ها به املا بیافزاییم. یادمان باشد املا فرصت مناسبی برای ایجاد صمیمیت و بستن پل عاطفی و تربیتی با دانش آموزان است. این فرصت را پاس بداریم.
موضوع:
چگونه توانستم علاقه دانش آموزان به املا را افزایش دهم؟
سوالات اساسی:
- چرا دانش آموزان کلاسم به املا علاقه و رغبتی نداشتند و دائما این ساعت را در خستگی به سر می‌بردند؟
- چرا با وجود تلاش معلم، نتیجه مطلوبی در ارزشیابی کیفی شاگردان به دست نمی‌آمد؟
- چرا شاگردانم از ساعت املا ترس و واهمه نشان می‌دادند؟
فهرست:
مقدمه.
توصیف وضع موجود و تشخیص مسئله.
گردآوری داده‌ها شواهد (۱)
دیدگاه صاحب‌نظران.
تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها
خلاصه یافته ها
راه‌حل‌های موقتی..
اجرای طرح جدید و نظارت برآن.
گردآوری داده‌ها شواهد (۲)
ارزیابی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن.
نتیجه‌گیری نهایی و ارائه پیشنهادات کاربردی..
منابع و مآخذ.
ضمایم.
هنوز دیدگاهی وجود ندارد.